- Pao - Alexandra

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Les besoins identifiés à affiner dans un second temps
1.

Beaucoup de problème de motricité fine

Une présentation de différents types de matériel
1.

• Claviers non adaptés, recours à des solutions tactiles (écrans ?, Ipad ?) • Nécessité de pointer physiquement les objets ou les images • Résistance aux chocs et à l’eau • Nécessité d’équipements parfois spécifiques (licorne ou objets de pointage)

Le Tbi (tableau blanc interactif) (SMART) avec le doigt directement sur le tableau

• Permet de piloter l’ordinateur ou des logiciels classiques ou adaptés • Nécessite un vidéoprojecteur • Permet un grossissement très important de ce qui ces projeté • Du petit tableau utilisable individuellement au grand tableau pour

2.

Des problèmes visuels nécessitant un grossissement de ce qui est lu ou regardé ou des difficultés de langage

• Synthèse vocale en complément du visuel ? • Commande vocale ?

la classe

• http://www.educnet.education.fr/secondaire/usages/TBI

3.

Des publics différents handicap léger qui peut utiliser un ordinateur portable «conventionnel» (Ste Fortunade et Meyssac) Des besoins en ingénierie et en ressources
2.

• Du gros handicap nécessitant une étude individuelle des besoins (Malemort, Ussel, Peyrelevade) jusqu’au

Une tablette graphique l’écran

4.

• Nécessite un vidéoprojecteur si on veut grossir ce qu’il y a sur • Permet de piloter un ordinateur dans recours à un Tbi • Permet un travail sans déplacer l’élève vers l’ordinateur ou le tableau • http://ec-14-coppee.scola.ac-paris.fr/article.php3?id_article=267

• Besoin de références logicielles • Besoin de ressources et situations pédagogiques ou éducatives adaptées • Besoin de veille sur les matériels et les techniques adaptées au handicap

Quelques points évoqués lors de la réunion
• Les besoins pédagogiques ou éducatifs peuvent être très différents entre un handicap léger et un handicap

3.

Le visualiseur l’écran

nécessitant des équipements lourds, il faudra adapter l’offre dans chaque établissement.

• Nécessite un vidéo-projecteur si on veut grossir ce qu’il y a sur • Permet de montrer à l’écran n’importe quel objet (livre, animal, petit

• Un travail peut être mené avec l’IUT de Brive pour la construction de matériels spécifiques • Un outil comme le Ipad semble particulièrement adapté par ses fonctionnalités tactiles, sonores, son poids et son

ergonomie. Pour certains établissements il faudra faire un choix entre une tablette de type Ipad et un ordinateur portable (Ste Fortunade ou Meyssac)

objet, photo... ) en le grossissant à l’extrême.

• Peut filmer les différentes actions effectuées • http://www.francetice.fr/component/content/article/63-visualiseur/

• Les Tbi ont l’avantage de permettre un grossissement très important • Le visualiseur peut offrir des situations pédagogiques intéressantes • Certains acteurs des IME sont très démunis en terme d’informations ou ressources concernant l’utilisation de ce

118-les-visualiseurs? df6cb5682959c84cc83f5d2de8f04cc5=40533767607946bc3f5e178393f 039c0 La tablette tactile (IPAD) sur l’écran

type de matériel. Il faudra donc trouver le moyen d’informer et de former.

• Les élèves des IME sont des enfants comme les autres, il faut réfléchir à une dotation qui permette un usage et

4.

une maintenance aisée. Une dotation aux élèves en âge de fréquenter le collège serait peut être plus contraignante qu’une dotation aux établissements.

• Peut s’utiliser avec un vidéo-projecteur si on veut grossir ce qu’il y a • Des applications spécifiques dont certaines adaptées au handicap • Tactile et synthèse vocale • Une évolution rapide des outils disponibles • Léger, manipulable et peu fragile • http://fr.wikipedia.org/wiki/IPad

• Certains élèves d’IME sont intégrés soit dans des écoles soit dans des collèges. Pour ces derniers, ils ne sont pas

dans les listes du Rectorat. Ordicollège doit s’attacher à ce qu’ils soient dotés comme les autres collégiens.

• Un travail commun sur les usages et demandes sur les sections autisme du département serait peut être à étudier. • Ce sont les usages attendus des matériels qui doivent dicter les choix et non leur coût même si Ordicollège ne

proposera que ce qu’il peut en terme de dotation.

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IME DE PUYMARET
Les Orthophonistes IME Puymaret et l’accompagnement Ordicollège19 Dans notre établissement, un grand nombre d’enfants sont en grande difficulté de communication. Depuis plusieurs années, nous travaillons à la mise en place de moyens de communication augmentatifs et alternatifs à la parole (gestes, pictogrammes) Il nous parait évident que le support informatique peut nous apporter énormément dans cette démarche d’amélioration de la communication. Qu’est-ce que la communication augmentée et alternative (CAA) : Communication augmentée : il s’agit d’améliorer les compétences sur le versant expressif et réceptif de la communication Communication alternative : la solution viendra se substituer au langage oral. La CAA a pour objectif de stimuler les différentes fonctions de communication afin d’obtenir une utilisation adéquate des outils proposés. La CAA est bidirectionnelle (émetteur, récepteur) et multimodale (gestuelle, visuelle et orale). Les « machines » apportent leur spécificité. Elles se font outil d’éveil, de jeu, de communication, de socialisation et d’apprentissage. Ces outils permettent d’offrir au résident la découverte d’être acteur, la recherche du plaisir (trouver un rapport positif entre effort fourni et plaisir) La mise en place de l’utilisation de ces outils, nécessite une bonne connaissance du résident : - du point de vue moteur : exploitation d’un geste reproductif, fiable et non fatigant - du point de vue visuel - du point de vue de l’attention - du point de vue des risques médicaux (comitialité). L’ordinateur va donc devenir un outil pour stimuler la cause à effet, obtenir une meilleure attention et travailler le domaine visuel et la poursuite oculaire. Toutefois, il est nécessaire d’évaluer le coût cognitif pour le résident de cette utilisation (installation, manipulation, arborescence, défilement…).

Ces outils technologiques existent sous différentes formes : - boites à messages - animations des cahiers de vie avec power point - les machines de communication dédiées avec pictogrammes, voix digitale, langage écrit (Spring Board, Supertalker, Go Talk…) - les ordinateurs type PC, équipés de contacteurs, de logiciels spécifiques, de banques d’images, de pictogrammes… - les tablettes tactiles type IPAD avec la notion d’écran dynamique, équipées de logiciels spécifiques (cf. projet IPAD) Il est important de ne pas oublier que ces systèmes sont à utiliser toujours en complémentarité avec l’oralisation. Avec ces supports, l’image, la photo sont de bonne qualité, elles peuvent être animées, sonorisées, ajustées en taille, en disposition, en couleur, le processus cognitif de saisie peut être adapté pour répondre à des difficultés motrices (souris, contacteurs, stylet, manette…). Ces outils permettent de travailler la cause à effet qui est la base de la compréhension de l’environnement ainsi que du pouvoir personnel (j’agis, ça réagit) Le résident expérimente ce geste de pointage, ce clic pour en découvrir sa pertinence. Il s’agira plus tard de le combiner, de l’encoder, de l’utiliser. L’ordinateur a des ressources visuelles, auditives, il peut répéter à l’infini et surprendre. L’introduction d’un partenaire de jeu permet de vivre les tours de rôle, les règles. La personne qui joue est plus réceptive et développe ses capacités d’attention, sa réactivité. L’association images/sons permet d’introduire les pictos, les supports graphiques que l’enfant va croiser dans son environnement, sur son cahier de vie, en y associant de la signification, animée et illustrée. C’est un adjuvant dans ce lien symbolique. L’ordinateur est parfois le seul moyen d’agir seul, il valorise et stimule l’autonomie. Mais il est important de veiller à rester dans une situation de plaisir partagé en limitant le coût cognitif pour le résident. A ce titre, le projet IPAD mené en collaboration avec Ordi collège nous semble très porteur et tout à fait dans l’optique d’une amélioration de la communication. Est- il possible d’adapter un contacteur sur un Ipad pour les enfants en grande difficulté au niveau au niveau de la motricité de la main ? Nous souhaiterions être équipées : - un ordinateur portable identique à ceux demandé par les services éducatifs - 2 I pad + logiciels I prompts ou Proloquo2Go Les orthophonistes

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Pao -

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