Activités pour encourager l’apprentissage actif durant les cours « I lecture only when I’m convinced it will do more good than harm. » - Wilbert McKeachie (2002) L’exposé magistral constitue, pour une majorité de professeurs, la méthode d’enseignement privilégiée. Cette méthode est efficace pour présenter du contenu de façon structurée et pour couvrir une grande quantité de matière en peu de temps. Par contre, à l’insu des professeurs, les étudiants peuvent demeurer plutôt passifs dans un tel dispositif, leur rôle étant limité à de l’écoute et à la prise de notes. Par exemple, une étude menée à l’École Polytechnique montre que 42% des étudiants se disent distraits durant les cours. Il existe, néanmoins, des façons de rompre avec ce pattern, d’encourager les étudiants à s’engager activement lors du processus d’apprentissage et de vérifier le traitement de l’information. En effet, les professeurs peuvent mettre en place des activités qui permettent aux étudiants de discuter de la matière, d’apprendre à expliquer ce qu’ils ont compris, de considérer des points de vue différents, d’offrir de l’aide et de recevoir de l’appui des autres étudiants. Les résultats de recherche en éducation démontrent que les étudiants effectuent des apprentissages plus significatifs quand on leur offre la chance de travailler en profondeur sur le contenu. Ce type d’activités leur permet également de mieux se connaître et de développer un sentiment d’appartenance au groupe. Ce document présente diverses activités pouvant être réalisées en classe et qui visent à rendre les étudiants plus actifs durant le processus d’apprentissage. Par ailleurs, ces méthodes sont particulièrement utiles pour maintenir la motivation et l’intérêt pour la matière, ainsi que pour développer les habiletés de pensée critique. Enfin, ces activités sont d’une courte durée et peuvent être adaptées à différents contextes. Un tableau récapitulatif présente l’ensemble des activités. Ce tableau indique le temps moyen nécessaire pour leur réalisation en classe, ainsi que l’ampleur du travail de préparation nécessaire au professeur. Par la suite, chacune des activités est détaillée et illustrée par un exemple (à venir).

Anastassis Kozanitis

Bureau d’appui pédagogique École Polytechnique Montréal

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